lunes, 24 de octubre de 2016

OPERATIVO APRENDER Y LA CAMPAÑA DE LANATA CONTRA LOS DOCENTES

NO ESTÁ BIEN HABLAR DE LO QUE NO SE CONOCE
Laura Marrone*

En su nota del 22 de Octubre en Clarín, Lanata afirma que los docentes estamos en contra de los exámenes, afirmación que deduce de nuestro rechazo al “Operativo Aprender”. Esto es un razonamiento falaz que no respeta la lógica formal. Un particular no es un universal. Estar en contra de la evaluación externa estandarizada, mal llamada “Aprender”, no es igual a rechazar todo tipo de evaluación. Cualquier familia con hijos en edad escolar sabe que la escuela evalúa constantemente a sus hijos,  y para conocimiento de la opinión pública, la docencia es evaluada todos los años por sus cuerpos directivos y éstos por sus supervisores,  a partir de su práctica situada, o sea, desde la escuela, durante todo el año.  A su vez, los docentes nos autoevaluamos, ya que debemos cambiar, ajustar nuestra propuestas en forma permanente. Evaluar hace al proceso de enseñanza aprendizaje y desconocerlo es ignorancia.
Pero la nota peca de otro error. Lanata confunde un operativo censal, es decir a todos los estudiantes de determinadas franjas etarias, en este caso a 1.400.000 alumnos, con una muestra. Son dos categorías de las ciencias estadísticas diferentes. Lanata debe saber que en nuestro país hace 25 años que se realizan más de seis tipos evaluaciones externas muestrales, por lo que el argumento de que esta prueba, censal, era necesaria para diagnosticar y ajustar políticas es falso. El diagnóstico ya existe. Incluso la docencia puede adelantar su propio diagnóstico.
Por otra parte, Lanata afirma que la docencia hace “guerra preventiva o aplicó la teoría de la acción positiva” como hizo Bush para justificar la invasión a Irak con la excusa de que encontraría armas nucleares cuando hace campaña por el rechazo a estas pruebas con el argumento de que atacan a la escuela pública y conducen a la privatización. Nuevamente, este periodista se equivoca. Nuestro rechazo se basa en evidencias: el resultado de la aplicación de estas políticas en EEUU, México y Chile. Como Lanata se ha vuelto un admirador de esos países, me permito citar a la Vice-Ministra de Educación de Bush en la década del 90, artífice de la aplicación de las primeras evaluaciones censales en EEUU. La elegí porque seguramente Lanata no podrá descalificar sus argumentos ad hominem, o sea por de quien vienen,  como le gusta hacerlo cuando hablamos los sindicalistas. Diane Ravith escribió en el año 2010 su libro “Vida y muerte del sistema educativo americano: como las pruebas y los “choice” están minando la educación” (The death and life of the great american school system: how testing and choice are undermining education, Basic, Book, New York”. En este libro ella afirma que “la educación y el cálculo se volvieron prioritarios. Los docentes, conscientes de que estas dos materias deciden el futuro de su escuela y por lo tanto  de su empleo, descuidan las otras. La historia, la literatura, la geografía, las ciencias, el arte y la educación cívica son  relegadas al rango de  materias secundarias.” En otros párrafos describe cómo los rankings públicos de escuelas, según los resultados, provocaron corrimiento de matrícula acentuando las desigualdades entre las poblaciones escolares lo que agravó la exclusión de los sectores más desfavorecidos. Podemos seguir con ejemplos que derrumban el argumento de que lo nuestro es guerra preventiva. Pero, no gozamos de tanto espacio mediático.
Señalemos otro error de información. Lanata hace una amalgama entre la manipulación de las estadísticas del INDEC, denuncia que hemos sostenido, y la promoción de chicos sin los conocimientos suficientes en los últimos años, como políticas de autoría de los gobiernos del kirchnerismo. Nuevamente se equivoca. La promoción directa, sin mayores exigencias, fue una imposición que derivó de los lineamientos financieros de los organismos internacionales, quienes desde los 90 señalaron, en diversos documentos, que Argentina debía corregir el índice de 10% de repitencia de su matrícula porque era un problema en la eficacia del financiamiento educativo. Los sucesivos gobiernos desde entonces la sostuvieron como presión a los docentes. Más aún, hoy lo hace el Ministerio de Educación de Ciudad que acaba de sacar un documento llamado de “Promoción acompañada” por el cual los niños ni siquiera tendrían actividades de Boletín abierto como ahora en diciembre y febrero, ya que pasarían de grado sin más, con la  promesa de recibir apoyo escolar extra, cuestión que sabemos que no se han dispuesto los recursos humanos para garantizarla. No es nuestro propósito hacer aquí un debate pedagógico sobre estos dispositivos ni una defensa de la repitencia, simplemente le hacemos conocer que la autoría de esta política vino de afuera, de los mismos organismos que delinearon el rediseño de los estados en función de las demandas financieras de pago de la deuda externa, igual que las evaluaciones que denunciamos.
La nota en cuestión sostiene que los docentes somos cínicos porque la matrícula pública perdió 20.000 alumnos ya el año pasado. Efectivamente nuestro país camina a ser uno de los de más alto índice de privatización en el mundo. Baste señalar que ya tenemos el 29% de la matrícula privada a nivel nacional, con picos alarmantes como Ciudad de Buenos Aires con 51%, el conurbano bonaerense con 40%  e índices negativos en primer grado, lo que marca la tendencia:  -11,3% en Santiago del Estero, -14,4% en Chaco, o -13,1% en San Luis durante el 2014. La privatización crece y aún no llegó a su techo. Pero esta privatización es política de estado. Los subsidios de las diferentes jurisdicciones a la educación privada así lo desmuestran.  Córdoba destina 30% de su presupuesto a la educación privada. Durante el 2016, Ciudad de Buenos Aires invirtió en forma directa para pago de docentes por alumno en las escuelas del estado 35.332$, mientras que entregó 14.664$  al pago de docentes a las escuelas privadas, una relación del 40%.
Pero no seamos hipócritas. La razón de la fuga de matrícula no es que los docentes de las escuelas públicas enseñemos mal. En no pocas escuelas privadas los docentes hoy no tienen título porque faltan docentes debido a los bajos sueldos y los que tienen más puntaje se van a las escuelas del estado. La razón está en la selección social. La privada garantiza discriminación de la pobreza y la marginalidad. En la década del 60, la pobreza en Argentina era del 3% y ahora es del 47,4% para la niñez y adolescencia hasta los 14 años.  Además, una maestra, con el sueldo de una jornada simple, vivía. Hoy  el salario inicial de la docencia está por debajo de la línea de pobreza…
El propósito de toda la campaña de Lanata no es otro que sostener la política del gobierno de Macri y de Bullrich en materia de educación. Con este mediático operativo de evaluación, lastimosa pérdida de tiempo y de recursos económicos se pretende: Culpabilizar a la docencia del deterioro de la educación en nuestro país, preparando la pérdida de sus derechos laborales. Preparar el terreno para reinstalar el filtro a la universidad y estudios superiores mediante exámenes de ingreso. Favorecer los subsidios del estado a las escuelas privadas y la privatización de servicios educativos como lucro de empresas privadas en el seno mismo de las escuelas del estado.
La docencia, que rechazó el susodicho operativo, tiene  propuestas para mejorar la educación. Es hora de que se nos otorgue el derecho a la palabra.
*Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), Docente de nivel Superior, fue Sec. De Asuntos Pedagógicos de Ademys. Integrante del bloque la Legislatura de CaBA por el FIT (Izquierda Socialista)

jueves, 20 de octubre de 2016

ESCANDALOSO: EL PRESUPUESTO 2017 NO CONTEMPLA LA CONSTRUCCIÓN DE JARDINES Y ESCUELAS PARA LA FALTA DE VACANTES QUE YA SUPERAN LAS 700 SOLO PARA PRIMER GRADO



El viernes 21 de octubre está prevista en la Legislatura de la Ciudad la presentación de la Ministra de Educación, Soledad Acuña, del Proyecto de Ley de Presupuesto para educación en el 2017.  En su Plan Plurianual dicho presupuesto mantiene dolorosamente su total descuido a la falta de vacantes en la zona sur dado que no prevé la construcción de escuela en consonancia.  


La tendencia a la reducción porcentual de la participación del mismo en el total continúa: 18,3%, mientras que al inicio de los gobiernos del PRO (2007), era del 27,6%. En tanto, seguridad pasó de 4,73% en el 2016 a 16,53% en 2017, apenas 2 puntos menos que educación. 

El presupuesto para mantenimiento se reduciría en términos reales ya que pasó de 521 millones a 582 millones, un aumento del 12% que no alcanza a compensar el deterioro inflacionario. Si bien el presupuesto para Infraestructura ha aumentado a más del doble respecto de 2016,  881.910 millones, sigue siendo absolutamente insuficiente: no se ha previsto resolver la falta de vacantes en la zona sur mediante la construcción de escuelas. Esto agravará el problema no solo en el 2017 sino aún en el 2018 si se aprueba tal como está presentado. El nuevo proyecto solo propone la construcción de una escuela media e infantil en el Distrito 20, una escuela inicial en el distrito 21, un polo educativo en Retiro y la finalización de obras que ya estaban en construcción en la zona sur.

El desfasaje entre la demanda de vacantes de primer grado con la matrícula que egresará del nivel inicial, sala de 5 solo en 4 distritos asciende a 682. En el Distrito Escolar 13 (Mataderos-Copelo) 1.018 niños egresan de sala de 5 y existen 906 vacantes en primer grado. En Distrito 19 (Pompeya-Soldati) egresan 1.580 alumnos, en tanto que el nivel primario solo tiene 1.212 vacantes en primer grado. En Distritos escolar 20 (Liniers-Villa 15) la relación es 1.160 a 1.048. En el distrito 21 (Lugano) es de 1545 y a 1455 vacantes. Resta lo que faltará en los otros 17 distritos. Tal cifra evidencia la necesidad de al menos32 secciones de primer grado, lo que significa en proyección la necesidad de construir solo en estos distritos16 escuelas con dos secciones cada una.           
              .
Durante el 2014 la faltante de vacantes registrada superó las 7.000, en el 2015 fue de 11.432: 10.665 en el nivel inicial, 439 en el nivel primario y 328 en el secundario, según cifras oficiales.  El problema se agrava cada año debido a la casi duplicación de la población de las villas de emergencia y a la construcción de nuevos barrios como es el caso de alrededor de 3.000 viviendas del plan PROCREAR en Patricios y Pompeya sin su respectiva planificación urbana en materia de servicios y construcción de escuelas.
A pesar de esto, se inició el segundo semestre del año con una dolorosa sub-ejecución del presupuesto para infraestructura escolar y mantenimiento. Infraestructura solo había ejecutado el 16% y mantenimiento el 38,5%% de sus respectivos presupuestos en el mes de agosto.                                          
En el mes de mayo la Ministra de Educación anunció el aumento de la partida presupuestaria para estos rubros en  alrededor de 650  millones de pesos que, sin embargo a la fecha no se visualizan en el registro público de ejecución presupuestaria.
El Frente de Izquierda y los Trabajadores (FIT) viene presentando desde 2014 proyectos de ley para la construcción de 33 escuelas de nivel primario y medio desde el año 2014 en los distritos 1, 4, 5, 13, 19, 20 y 21 que acompañó con propuestas de terrenos ociosos del estado y otros a expropiar. Así mismo presentó en 2016 un proyecto para la construcción de 30 jardines de nivel inicial en toda la ciudad. Reitera su preocupación por la falta de tratamiento de los mismos. Afirmó que este año se destinaron 30 millones de pesos a escuelas privadas para arreglos edilicios, lo que equivale al presupuesto para construir 3 escuelas.

Laura Marrone
Bloque de la Legislatura FIT (Izquierda Socialista)

Celular: 15 6882-9255

martes, 18 de octubre de 2016

Las balas del Sr. Ministro de educación rebalsaron el vaso


Nuevamente las declaraciones del Ministro Bullrich nos llenan de estupor.

En una entrevista de la agencia Télam afirmó que los adolescentes compran balas con el dinero que reciben de los planes sociales.

La soberbia ignorante de este funcionario es una afrenta a la niñez y adolescencia de un país que tiene a la mitad de ellos en la pobreza, con familias desocupadas o con salarios en negro, sin vivienda dignas ni perspectivas de cambio a futuro.

No hace mucho había declarado otras barbaridades. Afirmó que su gobierno avanzaría con la educación en una nueva campaña al desierto, pero sin espadas, en una lamentable comparación con el exterminio de pueblos originarios en la Patagonia, bajo el comando de Julio A. Roca. En Enero, en la provincia de la Pampa, sostuvo a Prat gay en su justificación de los despidos de estatales porque era parte de la “grasa militante”. Entre tanto, sumó otro agravio. Quitó de las paredes del Ministerio cuadros de docentes desaparecidos durante la dictadura: Isauro Arancibia, Marina Viltes, y Graciela Lotufo, que habían sido realizados por alumnos y docentes del INFOD  

Más recientemente, para justificar el desastroso Operativo Aprender dijo que la escuela de hoy no sirve porque solo “fabrica chorizos”. Este hombre no sólo no sabe de educación, no conoce lo que pasa en nuestras escuelas. Curiosamente,  es quien implementó una  la evaluación externa estandarizada a los alumnos de nuestro país el 18 de Octubre   Más allá de los motivos pedagógicos y de política educativa que ya se han analizado en otros documentos por los cuales se rechaza esta evaluación,  consideramos que este ministro no tiene autoridad moral para evaluar  a nuestros alumnos.  
Una detrás de otra estas declaraciones y hechos han desnudado el carácter absolutamente reaccionario, elitista y racista de este ministro. Bullrich pertenece a la estirpe de una clase dominante de origen espurio,  hecha en base a la expropiación de la tierra a los pueblos originarios, como lo fue su familia, incapaces como clase productiva, parasitaria del trabajo de otros. Educados en guetos excluyentes, hipócritas frente a la miseria a la que someten a la mayoría a los que desposeen de su derecho a la vida digna, todo lo sostienen bajo el impudor de una ideología que los hace creer que cada uno tiene el lugar que se merece. 

Esta vez pasó la raya. Bullrich no puede seguir al frente de un Ministerio de Educación. No puede ser el responsable de la educación de millones en nuestro país. Elevemos nuestra condena desde cada escuela y universidad de nuestro país.  

envia tu firma a 

domingo, 2 de octubre de 2016

FALTARÁN AL MENOS 700 VACANTES EN PRIMER GRADO EN 2017 EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

FALTARÁN AL MENOS 700 VACANTES PARA PRIMER GRADO EN 2017 EN CIUDAD DE BUENOS AIRES.

En ocasión de la reapertura de las inscripciones en línea el problema de la falta de vacantes se agravará para el ciclo lectivo 2017 en las escuelas públicas de la Ciudad de Bs As. El desfasaje de la demanda de vacantes de primer grado comparando la matrícula que egresará del nivel inicial, sala de 5 solo en 4 distritos asciende a 682. En el Distrito escolar 13 (Mataderos-Copelo) 1018 niños egresan de sala de 5 y existen  906 vacantes en primer grado. En Distrito 19 (Pompeya-Soldati) egresan 1580 alumnos en tanto que el nivel primario solo tiene 1212 vacantes en primer grado. En Distritos escolar 20 (Liniers-Villa 15) la relación es 1160  a 1.048. En el distrito 21 (Lugano) es de 1545 y a 1455 vacantes. Resta lo que faltará en los otros 17 distritos. Tal cifra evidencia la necesidad de al menos 32 secciones de primer grado, lo que significa en proyección la necesidad de construir solo en estos distritos 16 escuelas con dos secciones cada una.

Durante el 2014 la faltante de vacantes  registrada superó las 7.000 y que en el 2015 fue de 11.432: 10.665 en el nivel inicial, 439 en el nivel primario y 328 en el secundario, según cifras oficiales.  El problema se agrava cada año debido a  la casi duplicación de la población de las Villas de emergencia y a la construcción de nuevos barrios como es el caso de alrededor de 3.000 viviendas del plan PROCREAR en Patricios y Pompeya sin su respectiva planificación urbana en materia de servicios y construcción de escuelas


A pesar de esto, se inició el segundo semestre del año con una dolorosa sub-ejecución del presupuesto para infraestructura escolar y mantenimiento. Infraestructura solo ha ejecutado el 16%  y mantenimiento el 38,5%% de sus respectivos presupuestos..

En el mes de mayo la Ministra de Educación anunció el aumento de la partida presupuestaria para estos rubros en  alrededor de 650  millones de pesos que, sin embargo a la fecha no se visualizan en el registro público de ejecución presupuestaria.

A su vez reiteró que el FIT viene presentando desde 2014 proyectos de ley para la construcción de 33 escuelas de nivel primario y medio desde el año 2014 en los distritos 1, 4, 5, 13, 19, 20 y 21 que acompañó con propuestas de terrenos ociosos del estado y otros a expropiar. Así mismo presentó en 2016 un proyecto para la construcción de 30 jardines de nivel inicial en toda la ciudad. Reitera su preocupación por la falta de tratamiento de los mismos. Afirmó que este año se destinaron 30 millones de pesos a escuelas privadas para arreglos edilicios, lo que equivale al presupuesto para construir 3 escuelas.


Laura Marrone
Bloque de la Legislatura FIT (Izquierda Socialista)
Celular: 1568829255

> Ver proyectos de ley en 
http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyecto-de-construccion-y-ampliacion.html
>
>